O Trabalho Do Professor Dos Anos Iniciais Frente Às Características Do Aluno com Transtorno De Déficit De Atenção/Hiperatividade no Contexto de Alto Garças

Introdução: Este estudo aborda o papel do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental na criação de uma sala de aula inclusiva para alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no município de Alto Garças. O TDAH, caracterizado por sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, apresenta desafios significativos ao processo de ensino-aprendizagem, exigindo estratégias pedagógicas adaptadas e suporte especializado. A pesquisa busca contribuir para a compreensão das ações docentes necessárias para promover uma educação inclusiva e equitativa, considerando as barreiras enfrentadas pelos professores no contexto pesquisado. Objetivo: O objetivo geral do estudo foi investigar as ações dos professores dos anos iniciais que favorecem a inclusão de alunos com TDAH. Os objetivos específicos consistiram em conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas para estimular o ensino-aprendizagem, identificar intervenções didáticas e estratégias metodológicas eficazes para enfrentar as dificuldades do TDAH, e propor metodologias adequadas ao Ensino Fundamental em Alto Garças. Método: A metodologia envolveu dois procedimentos principais. Primeiro, realizou-se uma revisão bibliográfica, fundamentada em estudos relevantes sobre TDAH e práticas pedagógicas inclusivas, oferecendo uma base teórica robusta. Em seguida, aplicou-se um questionário estruturado, composto por perguntas abertas e fechadas, a professores dos anos iniciais, a fim de captar suas percepções, práticas e dificuldades. A análise de conteúdo seguiu a metodologia de Bardin (2016), permitindo categorizar as respostas e identificar padrões nas práticas docentes e nas necessidades de apoio.